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點好,但還著皮:“趙主任,跟您拉胡,以嗎?”
趙主任為,對印象錯,得孩子聰又認真。笑著問:“胡?”
用力點,忘誇讚:“老師拉候作特別優美,音也好。也您樣,拉曲子。”
趙主任被孩子話逗笑:“嗎?們同嗎?”
肯定:“裡支援。”畢竟哥都,也算謊。
趙主任沒到現還孩子願胡。境好,都讓孩子、提些器。難得主民,裡興:“,以放,辦公。”
沒到趙主任答應得麼爽,得連連鞠躬:“謝謝老師!定認真!”隨又問:“老師,費?還……您兒能買到胡嗎?百貨沒貨,也。”
趙主任擺擺:“費,兒反正也沒事,正好教。胡先用,再幫打兒賣。”
好:“太麻煩老師……過爹娘,能讓您教,費定得。”
趙主任並缺點,更希望胡技藝能傳。如今願,主,教。
“今放就過吧,用交費,交,就教。”趙主任語,卻容商量。
趙主任約好,腳步回教。
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