幾個平裡與見寧還算能幾句話，鼓起勇，趁老師頓隙，對謝景搭話：

“謝先，懷瑾真優秀，您謝太教導方。”

“啊，每次到懷瑾，都得孩子以得。”

謝景側過，對話微微頷首，算回應，依惜字如：“謝謝。”但神，到別誇讚兒子，冰封面，似乎麼絲極淡流轉而過。種自界、對兒子肯定，于而言，種陌，但……並令討厭驗。

半段各科老師輪流言，介紹科況。每位老師提到優秀，幾乎都繞“謝懷瑾”個名字。謝景始終著，神專注，彷彿評估份專案報告。

議結束，班主任特到謝景面，語比之放鬆些，帶著真誠讚揚：“謝先，懷瑾真教麼，見過極數、能業、品格、能力各方面都如此。

謝景次幾個字：“老師費。”得，位老師真欣賞團團。

“孩子自己爭。”老師笑著，又補充，“謝太平也很注與溝通，對孩子教育非常。”

提到見寧，謝景線條似乎又柔分。“嗯。”應。

教，仍湊過套乎，但都被謝景勿保鏢無形隔擋化解。徑直向等團團。

團團到父親，刻迎，雖然努力維持鎮定，但神裡詢問很顯。

謝景著比自己肩膀已算矮太子，伸，肩按——對而言，已極為難得親暱舉。

“錯。”吐兩個字。

僅僅兩個字，讓團團直懸著徹底落回實處，嘴角控制向揚起，迸亮彩。能得到父親句“錯”，比任何獎狀表揚都更讓到滿自豪。