”

“麼，如果換位更注啟、鼓勵表達自音老師，願繼續鋼嗎？”見寧引導著。

柚柚睛亮，用力點：“願！鋼音！”

“好。”見寧微笑，“件事交媽媽處理。過，柚柚記，以如果得舒，或者自己法，勇敢。溝通解決問題第步，好嗎？”

第，見寧親自約見位李老師，禮貌表達謝對藝術教育理——打好基礎同，更保護孩子興趣創造力，並提鑑于教理差異，將終止課程。同，透過謝景脈，很為柚柚尋位剛從歐洲留歸、教格更為放包容音。

第次課結束，柚柚抱著老師胳膊，興奮跟見寧分享老師誇“富象力”。

而個孩子，鬧鬧“叛逆”則最為放直接。

如其名，精力旺盛，好奇，富冒險精神，但也因紀最，對規則界限認模糊。“叛逆”往往現些讓啼笑皆非“俠仗義”。

，見寧接到鬧鬧就幼兒園老師打話，語頗為無奈。原，鬧鬧班個性格比較向膽男孩，被另個境優渥、被寵得些驕縱孩子王搶帶限量版。鬧鬧見狀，刻“見平”，僅幫男孩搶回玩具，還“以其之還治其之”，把個霸王包藏到儲物櫃頂，害得對方到包，哭。

老師解況，雖然鬧鬧初衷好，但認為處理問題方式過于激，希望能配引導。

，謝景見寧將個孩子叫到客，個簡單庭議。