帶軍事模型。”

沒打擊孩子，而用孩子方式肯定，同將“保護”宏概，悄然轉化為更具責任成目標。種引導，既破壞孩子童真，又隱含期望。

然而，“寵”另面，謝景絕容碰“原則分”。份原則，乎品、責任與底線。

求孩子們必須誠實。無論錯誤，主承認並承擔果，得到從落；但若隱瞞或推諉，懲罰則加倍嚴厲。曾因團團次組專案，為維護團隊諧而預設某個並非主導錯誤，雖然澄清，而與次達、于“擔當”與“界限”嚴肅談話，讓團團刻理解“責任”字量。

求孩子們尊，無論對方份如何。

更求孩子們具備契約精神。答應事必須到，承諾必須遵守。柚柚曾因沉迷，錯過與位閨蜜約定話，謝景沒責怪，而與分析“管理”“信守承諾”性，並建議次以提溝通或設定鬧鐘。

些原則，謝景以作則。對見寧尊與惜，孩子們裡；商業誠信與守，亦港島公認。無需過教，為本就最好教科。

餐，謝打交流刻。沒言刻板規矩，孩子們以自由分享見聞、困惑至“告狀”。

“爸爸，今同抄數作業，拒絕。夠朋友。”團團語平常陳述。

謝景夾筷子菜，語平淡：“得對。真正朋友讓違背原則。次以告訴，以問，但能抄。”

“媽媽，音老師誇彈步，但得只鼓勵。”柚柚。

見寧微笑：“老師鼓勵力，但步需自己肯定。相信自己，繼續享受過程就好。”

“爸爸媽媽！今幫助班最同提包！英雄！”鬧鬧迫及待宣佈。

謝景頷首：“幫助同，很好。記，力量用正確方。”

見寧補充：“嗯，鬧鬧今英雄。過，英雄也記得自己把玩具收好哦。