”

話著勸，實則已帶幾分威脅。

沈梔微微蹙眉，底起絲反。

個張主任，話裡話都用“標兵”、“譽”綁架，似乎非逼。

只卻記得自己什麼候得罪過麼號物、

但並未慌，依保持著得微笑，語卻柔帶剛。

“張主任舉例子確實，也直以些拼搏線女同志為榜樣。過，命題作乎無數考途，需萬無失。”

“相信，教育局領導排作，也定基于‘盡其才，物盡其用’原則，充分考慮實際況，選擇最適選，以確保任務圓滿完成。絕因為某些切實際‘輿論猜測’，就勉位狀況特殊同志承擔無法勝任作，否則，才真正負責任，對嗎？”

番話，直接把“切實際輿論猜測”能帶問題，歸結為教育局排作當所致，巧妙堵張方平用輿論施壓。

等張方平反駁，又轉向劉處，誠懇：“劉處，雖然無法參與命題，但始終恢復考項作起。”

“如果組織信任，續教材編、審訂作，非常願貢獻自己份力量。項作同樣至，而且模式相對靈活，能確保以最佳狀態投入。”

沈梔番理據、卑亢回應，讓劉處頻頻點，讚賞更濃。

張方平似乎，還再什麼：“沈科，話麼，但……”

“劉處！”直旁觀王部沉，音，卻帶著容置疑份量。

直接向劉處，“麼著話點對呢？梔同志況擺裡，們教育局到別適才嗎？非位懷孕個同志參加封閉命題？，們惜才、；，還以為們故刁難們同志！梔們部隊優秀幹部，個當部，首先就對健康負責！”