林老師委婉向蘇反映個況，擔墨墨因為“飽”而失習興趣，也能因為過于眾而響與同融入。

蘇陸霆驍商量，決定採取雙管策略。方面，陸霆驍聯絡，探討為墨墨樣提供個性化習方案能性，比如允許級某些課程、參與級專案或獨研究。方經過評估，同嘗試。另方面，蘇墨墨次談，引導理解課堂紀律尊老師性，也鼓勵幫助同習注方式方法，分享識。

挑戰則更化些。性格敏細膩，非常老師同法，別無句話或個舉，都讓糾結半。次課，作品被個同碰壞，雖然對方刻歉，但還難過，得自己得夠好。

蘇耐導，告訴每個都犯錯，如何面對解決；作品非常棒，次能否定努力創；容，也表達自己受。

父母引導老師幫助，個孩子逐漸適應活，各自到應對挑戰方式。銳銳運放異彩，連拿兩個第，用實力贏得同們尊，也王虎競爭成“打相識”朋友；墨墨得到習“特權”，更加如魚得，還主當起班級“科顧問”，于為同答疑解惑；則用善良藝術賦，交到更好朋友，也越越朗自信。

著孩子們成、變化，克困難，綻放彩，蘇陸霆驍充滿為父母成就與幸福。

**庭專案·共同回憶與成**

除應對活，陸霆驍蘇也識庭創造更共同成。們起個“庭週末專案”——每週末，全起完成件義或趣事。

戶活：起爬、野餐、參觀博物館科技館、農採摘。些活，陸霆驍教孩子們辨認植物、講解歷史科技識，蘇則引導們觀察自然之美、記錄受。銳銳總衝最面，墨墨負責規劃線識儲備，則用或相捕捉美好瞬。

庭或烹飪：起烤餅乾、蛋糕、包餃子、燈籠。裡常常“戰況”激烈，麵揚，但充滿笑語。孩子們從作、耐分享，也品嚐到自己勞成果格甜。

主題討論或觀夜：圍繞個話題（如環保、友誼、勇）展討論，或者部義然分享受。陸霆驍蘇認真傾孩子們法，平等交流，引導們建正確價值觀。