堂嫂如果真，以試著，樣也算點自己。”

徐清清呼吸微微滯：“什麼？”

宋千垂眸，睫毛遮蓋底抹悅，抬淡：“隨理解吧。”

陣鐘響起。

理徐清清僵面容，宋千抬腳越過往教。

教裡。

等們都定之，老師們張表。

宋千線落——測評表。

張列著，應該個期裡，朋友們各方面表現。

首先健康方面，墩墩非常，穿脫也能自理，且個期都沒拉過褲子。

宋千線“拉過褲子”個字頓幾秒，莫名得點好笑。

得班些孩子還自主廁所，所以墩墩才得以麼個誇獎。

墩墩能力也很，作業方面名列茅，比孩子作品還優秀。

語言方面，墩墩故事創編，朗誦能力最優。

宋千暗自贊同，收音，孩子本就胡，裡，象，什麼都認為真實。

但社交方面，墩墩表現就太樣。

個評估透過提些問題讓孩子回答，觀察際交往能力。墩墩方面，其都很，比如班級裡很號召力，同們都很分配玩方法。

臺表演或者演講從怯，解決問題積極主老師等等。

過些更加細微，細緻方面所同。

比如其個問題：“如何慰哭泣夥伴？”

墩墩先詢問：“為什麼哭呢？”

然針對性回答：“哭，幫打回。”

或者：“哭，幫搶回。