但暗沒什麼，宋千，對也。

即使對，但沒證據，也無奈何。

袁凜完，作業也檢查完，本子，掌“憐”摸摸胖墩袋：“胖墩，錯啊。瓜子挺好使，送麼樣？”

墩墩正，捧著塊驢打滾得正，見爸爸魔鬼語般話，茫然抬，嘴巴還含著塊驢打滾最豆部份。

宋千線微微轉：“認真吧？”

“同嗎？”

，像宋千同，就實樣。

“當然同。”

以理解袁凜到墩墩成績，驚又詫異。

墩墩習能力到老師根本需講第遍，而且很展聯能力。

宋千把墩墩宮到習組，興趣，都報驗課。週每節，墩墩每次都呵呵教，只習興奮。

而每節課過，老師都到宋千，委婉提以以注孩子方面研究習。

世界確實歲才兒童，但才兒童著缺失某些。

歲孩子，成熟度、自調節能力、抗挫折能力與-歲孩子質差距。

字、使用具、育課等活需部肌肉協調能力。歲孩子能理無法勝任，方面產挫敗，歲孩子麼調解？

所以除非墩墩自己求，得幼兒園無聊到，宋千才考慮讓墩墩提。

然宋千還讓墩墩擁完無憂無慮，只需童。

需過成熟成起。

失童對興趣探索展，過度聚焦智力，同步展話，成板就很顯。

宋千著著點，，倒沒墩墩面對。

袁凜接受到滿神，略無奈，又真送胖墩。

子，，宋千把放到，環顧：“爺爺忙？”

側傳袁老爺子音，“兒。”

墩墩率先過，“太爺爺，嗷！”

袁老爺子超，正練習法。，文寶都等，還把珠玉油滑暗算盤。

墩墩噠噠過，雙攀子邊沿，圓溜溜睛向架掛著，還子擺著。略過熟毛，睛直直向珠子。

“太爺爺，個什麼？”

“個算盤，墩墩玩？”

袁老爺子放，拿過算盤放到墩墩邊。墩墩好奇伸指碰，現以滾，便用指撥，珠子向滑，珠子與珠子碰撞，清脆響。

墩墩睛亮，興致，抓算盤邊沿，就把算盤拿玩。

袁老爺子笑呵呵拉，“墩墩，咱們玩算盤遊戲好好？”

鬆蘆到兩分鍾，墩墩又課。